(单选题)1: 以下哪项是不正确的学习态度培养方式
A: 提高学生对学习数学的价值的认识
B: 帮助学生获得成功的结果
C: 让学生经受一定程度的挫折
D: 给学生以发展的机会


(单选题)2: 教学的最基本方式是
A: 阅读
B: 讲解
C: 讨论
D: 问答


(单选题)3: 思维最显著的特征是
A: 间接性
B: 概括性
C: 直观性
D: 差异性


(单选题)4: 在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A: 扩大原有认知过程
B: 产生学习新知的需要
C: 产生新的数学认知结构的雏形
D: 改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程


(单选题)5: 关于能力的理解，不正确的是
A: 能力是顺利完成某种活动的主观条件，
B: 能力是指主观条件中的一种心理特征。
C: 能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
D: 能力与心理特征无关


(单选题)6: 以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
A: 情感态度与价值观
B: 知识与技能
C: 过程与方法
D: 分析与综合


(单选题)7: 数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A: 量力性
B: 严谨性
C: 概念性
D: 抽象性


(单选题)8: 加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
A: 集中思维
B: 发散思维
C: 分析思维
D: 逻辑思维


(单选题)9: 对教学方法正确的认识应该是
A: 一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
B: 固定的方式或动作
C: 属于教学工具
D: 教学手段的总称


(单选题)10: 哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则
A: 传递接受模型
B: 自学辅导模型
C: 引导发现模型
D: 示范模仿模型


(单选题)11: 美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
A: 具有解决数学问题的能力
B: 具有提出数学问题的能力
C: 具有分析数学问题的能力
D: 具有发现数学问题的能力


(单选题)12: 在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A: 教学内容
B: 教学模型
C: 教学方法
D: 教学目标


(单选题)13: 以下哪项不属于认知学派的学习理论
A: 布鲁纳的认知──发现学习理论
B: 斯金纳的操作性条件反射学习说
C: 奥苏伯尔的认知──接受学习理论
D: 托尔曼的认知学习理论


(单选题)14: 推动学生进行学习的内部动力是
A: 强烈意志
B: 学习动机
C: 学习态度
D: 外在激励


(单选题)15: 如果判断本身包含其它判断，则称之为
A: 复合判断
B: 简单判断
C: 关系判断
D: 联言判断


(多选题)16: 在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括
A: 全同关系
B: 从属关系
C: 交叉关系
D: 全异关系


(多选题)17: 建构学说对数学学习的指导意义有
A: 建构学说强调主体的感知
B: 建构学说强调外部环境的制约和影响
C: 建构学说强调学习是发展， 是改变观念
D: 建构学说强调学习是达到预期目标


(多选题)18: 人们普遍认为的数学的特点有
A: 高度的抽象性
B: 逻辑的严谨性
C: 一定的随机性
D: 应用的广泛性


(多选题)19: 数学中常用的推理有
A: 演绎推理
B: 归纳推理
C: 类比推理
D: 矛盾推理


(多选题)20: 在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
A: 中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
B: 在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
C: 所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
D: 必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。


(多选题)21: 发散思维的特征有
A: 流畅性
B: 变通性
C: 独创性
D: 逻辑性


(多选题)22: 数学教学过程中最基本的成分有
A: 教师和学生
B: 教学内容
C: 教学材料
D: 教学模型与方法


(多选题)23: 好的教学方法需要满足哪些要求
A: 有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
B: 重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
C: 把统一要求与分类指导结合起来
D: 要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。


(多选题)24: 数学教学改革的特点包括
A: 强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
B: 充分注重学生的个别差异。
C: 注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
D: 注重计算器与计算机等先进技术的应用


(多选题)25: 如何有效的进行数学技能培养和训练
A: 对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B: 外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C: 加大练习时间和次数
D: 培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高


(多选题)26: 数学教育学的特点有
A: 综合性
B: 实践性
C: 科学性
D: 教育性


(多选题)27: 在数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则？
A: 教学要求应恰当、明确。
B: 教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。
C: 教学中注意由浅入深、 由易到难、 由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，
D: 要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，


(多选题)28: 一个严密的公理系统， 要求具备：
A: 无矛盾性
B: 独立性
C: 完备性
D: 确定性


(多选题)29: 教学模型的种类有哪些
A: 传递接受模型
B: 自学辅导模型
C: 引导发现模型
D: 示范模仿模型


(多选题)30: 数学课程目标改革的共同特点是
A: 数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
B: 数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
C: 数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
D: 数学课程目标更加注重联系现实生活与社会


(判断题)31: 数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
A: 错误
B: 正确


(判断题)32: 数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
A: 错误
B: 正确


(判断题)33: 任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计： 　　创造能力＝知识量×发散思维能力。
A: 错误
B: 正确


(判断题)34: 计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
A: 错误
B: 正确


(判断题)35: 在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
A: 错误
B: 正确


(判断题)36: 为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
A: 错误
B: 正确


(判断题)37: 思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
A: 错误
B: 正确


(判断题)38: 最优的教学方法应有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费
A: 错误
B: 正确


(判断题)39: 高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
A: 错误
B: 正确


(判断题)40: 讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，
A: 错误
B: 正确

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