(单选题)1: 在没有检索工具或检索工具不完整时可借助此法获得相关文献，这种方法的优点在于文献涉及范围比较集中并且
A: 目标性强
B: 针对性强
C: 计划性强
D: 系统性强
(单选题)2: 在科学探索的最初阶段 ，常用到的假设方式是
A: 预测性假设
B: 描述性假设
C: 解释性假设
D: 归纳假设
(单选题)3: 统计推断主要有两大类，一类是参数估计另一类是（）。
A: 假设检验
B: z检验
C: 符号检验
D: t检验等
(单选题)4: 例如，我们想研究噪声对学习效果的影响，噪声就是自变量，研究者可以通过改变噪声的时间或强度来操纵这个变量。而在此项研究中由噪声这个自变量作用于被试后产生的效应，也就是研究者要测量的结果变量，即因变量是
A: 学习效果
B: 学习态度
C: 学习能力
D: 学习动机
(单选题)5: 因为行动研究有其特殊的目的与用途，主要用来改善社会情境中行动的品质。本质上它是对 ( )
A: 社会情境的研究
B: 教育理论的研究
C: 教育现象的研究
D: 社会理论的研究
(单选题)6: "质的研究"实际是一个建构概念框架的过程，是研究者的初步理论设想。一般来说，它包括：组成研究的重要概念以及这些概念之间的各种关系；研究问题的范围、内容和层次；还应该包括的内容有
A: 研究者自己对研究问题的工作思路和工作假设
B: 研究方法
C: 研究程序
D: 研究困难预设
(单选题)7: 全国范围内的、具有战略意义的某些综合性课题的研究假设多数情况下是属于
A: 预测性假设
B: 描述性假设
C: 解释性假设
D: 演绎性假设
(单选题)8: 任何教育研究的开展都是以其研究目的与任务为根据的。研究目的和任务不同，研究也就表现出相当大的差异。从一般方法论来讲，我们可以把研究分为质化研究和
A: 定性研究
B: 行动研究
C: 文献研究
D: 量化研究
(单选题)9: 统计分析包括两种基本类型，其一是描述统计，其二是（ ）
A: 叙述统计
B: 推断统计
C: 推论统计
D: 论断统计
(单选题)10: 调查研究法以其独特的优点和效力，成为教育科学研究的一种基本方法，为认识和把握教育发展的现实提供了有效的途径和手段，这一方法最早是在社会科学中经常使用，把其引入到教育研究中的来是著名学者肯德尔（N．Kendall），请选出该学者的国籍（ ）。
A: 美国
B: 英国
C: 法国
D: 德国
(多选题)11: 不同的研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，使选题无一定之规，但从科研的实践来看，适当采用一些策略对于选择一个好题还有很有帮助的 ，主要的研究策略有
A: 循序渐进、重点突出策略
B: 转轨策略
C: 边缘搜索策略
D: 联想移植策略
(多选题)12: 算术平均数是使用最广泛的集中量数。下列选项中哪些是算术平均数具有的优点？（）
A: 反应灵敏
B: 严密确定，比较准确
C: 概念简明易懂，计算方法简便
D: 适合代数运算
(多选题)13: 当了解了研究的理由后，人们顺理成章地想知道研究将如何进行。因此，第三个问题就是：如何进行研究？要回答这个问题，首先，要说明研究的方法和实施程序，在这其中必须说清楚哪些内容？
A: 研究对象及其取样
B: 资料分析的方法及收集程序
C: 研究的方法与步骤
D: 研究工具的选择与编制
(多选题)14: 调查表的品质，直接关系到调查研究的品质。编制科学可行的调查表，是获得准确、全面、及时的教育信息的重要保证。所以在编制教育调查表时，要注意的几项基本要求是（）。
A: 根据课题研究的目标、性质和内容来确定表格所涉及的内容范围
B: 项目指标的确定要能反映出事物的根本特征
C: 表的大小要适当
D: 表中各个项目的排列应该纵横有序
E: 在附录中对有歧义的项目应加以说明或给予明确的界定
(多选题)15: 影响研究信度的随机因素主要有
A: 被试因素
B: 主试因素
C: 研究设计因素
D: 研究实施因素
(多选题)16: 问卷发出与回收的主要方式有（）。
A: 邮政投递式
B: 集中填答式
C: 网络填答式
D: 分散填答式
(多选题)17: 阅读文献有几种方法，各种方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法，都应当很好地掌握，并善于在研究过程中综合、灵活地运用，下列方法中属于文献阅读方法的有
A: 浏览
B: 粗读
C: 精读
D: 泛读
(多选题)18: 个案研究与定量研究和其它质化研究方法有着很大的区别，表现出自身鲜明的特色，其特点表现在（）。
A: 研究对象的特殊性与代表性
B: 研究内容的深入性和全面性
C: 研究方法的多样性和综合性
D: 研究过程的自然性和研究结果的启发性
(多选题)19: 个案研究中的每一个人都有他的独特性，每一件事情都有它所代表的意义，而且各研究所采用的程序与方法也会有很大的差异，因此，为了将个案的原始面貌及背后所代表的真正意义显现出来，研究者需要遵循哪些研究准则？（）
A: 综合性原则
B: 灵活性原则
C: 谨慎性原则
D: 伦理性原则
(多选题)20: 所谓后积薄发的策略就是针对科研是一个漫长而艰苦的过程这一特点的而提出来的，它强调教育研究要
A: 注意日常积累
B: 学会占有积累信息，广泛占有资料
C: 提高对新信息的敏感性和获取能力
D: 提高对各种信息融会贯通的能力
(判断题)21: 因变量要与实验目的密切相关，它确实能代表研究对象的某一种特性，即要具有有效性。
A: 错误
B: 正确
(判断题)22: 行动研究简便易行，比较适合于没有专门时间从事严格教育实验研究的教育理论工作者。
A: 错误
B: 正确
(判断题)23: 虽然自变量的变化能明显地反映在因变量指标的变化上，但是对因变量的区分性和敏感性要求的并不高。
A: 错误
B: 正确
(判断题)24: 因变量是被试对实验刺激所做出的反应，是自变量作用所产生的结果。科学地观测因变量，这是教育实验成功的又一个关键。
A: 错误
B: 正确
(判断题)25: 生态效度主要是指研究结果可以被概括化和适用于其他研究条件和情景的程度和能力。
A: 错误
B: 正确
(判断题)26: 问卷调查采用同一种问卷，以同一种方式发放与回答，因而，既可以反映同一地区、同一阶层等具有某种社会同质性的被调查者的平均趋势与一般情况，又可以对不同地区、不同阶层等具有某种社会异质性的被调查者的情况，进行比较分析。
A: 错误
B: 正确
(判断题)27: 纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离 ，然而行动研究却是与教师的实践密切联系在一起的，因此行动研究与我们已经习惯了的传统意义上的“学术研究”没有较大的区分。
A: 错误
B: 正确
(判断题)28: 在调查研究中，个人特征资料往往是作为一种自变量来考虑和使用的。
A: 错误
B: 正确
(判断题)29: 内部效度所涉及的主要的两个问题是：所研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系；是否确实是自变量的变化引起了因变量的变化 。
A: 错误
B: 正确
(判断题)30: 问卷调查可以不受时间 、地点和人数的限制，可以由很少的调查者在很短的时间内，同时调查许多人，也可以通过邮寄等手段在异地进行实施。这会极大地提高研究的效率，降低研究的费用和人力的投入。
A: 错误
B: 正确
(判断题)31: 一股来说，由于文献基本上是现成的，并且收集的地点主要集中在图书馆、档案馆、资料室等，索取文献资料花费的费用较低，比问卷调查、访谈、实验等方法更节省人力、经费和时间。
A: 错误
B: 正确
(判断题)32: 单组前后测设计的局限在于由于没有控制组作比较，不能控制一些无关因素。
A: 错误
B: 正确
(判断题)33: 所谓“边缘搜索策略”就是在教育科研中转变原来的思维角度，从不同侧面、不同层次上重新认识原有的研究对象 。
A: 错误
B: 正确
(判断题)34: 在邮寄问卷的调查中 ，问卷能否完成，能否收回，主要取决于调查者。
A: 错误
B: 正确
(判断题)35: 定量研究是定性研究的基础，是它的指南，但只有同时运用定性研究，才能在精确定量的根据下准确定性，这二者是辨证关系。
A: 错误
B: 正确
(判断题)36: 顺查法就是利用学科发展一般是以波浪式前进的特点而查找文献的—种方法。当学科处于兴旺发展时期，其研究成果和发表的文献一般也较多，因此，只要针对发展高潮期进行抽查，就能查获较多的文献，就能对该学科发展的基本状况有所把握。
A: 错误
B: 正确
(判断题)37: 教育实验法与其它教育研究方法相比 ，可称得上是最严谨的方法之一。
A: 错误
B: 正确
(判断题)38: 信度是说研究的可靠程度 ，亦即可以被复制的程度。
A: 错误
B: 正确
(判断题)39: 教育实验既要确认教育现象之间的因果联系，即旨在求真，又要探索有效的教育内容、教育方法、教育途径，即旨在求善。它既要有求真作基础和前提条件，又要以至善为出发点和归宿，即要受到真理标准与价值规范的双重制约。
A: 错误
B: 正确
(判断题)40: 典型调查（重点调查）指对某一范围内所有被研究对象都进行调查的一种重要的宏观调查方法。全面调查可以是单位性的或地区性的，也可以是全国性的，它能够得到有关调查对象的全部情况，为制订重大的方针、政策和规划提供必要的依据。
A: 错误
B: 正确
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