(单选题)1: 教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A: 独创性
B: 科学性
C: 教育性
D: 审美性


(单选题)2: ()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A: 语言
B: 非语言
C: 书面
D: 板书


(单选题)3: 以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。
A: 国家课程、地方课程、校本课程
B: 分科课程与综合课程
C: 学科课程与活动课程
D: 必修课程与选修课程


(单选题)4: 古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A: 苏格拉底
B: 柏拉图
C: 亚里士多德
D: 昆体良


(单选题)5: ()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A: 量表评价法
B: 综合评判法
C: 调查法
D: 定性评价法


(单选题)6: ()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A: 裴斯泰洛齐
B: 杜威
C: 赫尔巴特
D: 卢梭


(多选题)7: 课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A: 课程计划管理
B: 课程实施管理
C: 课程标准管理
D: 课程编制管理


(多选题)8: 教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。
A: 教学规律
B: 教学原则
C: 课程类型
D: 教学原理


(多选题)9: 一般认为，教学模式包括()、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。
A: 教学理论
B: 教学目标
C: 操作程序
D: 实现条件


(多选题)10: 课程内容选择中容易出现的问题有：()。
A: 课程目标流失
B: 课程内容超载
C: 课程内容远离学习者生活
D: 课程内容偏向本本


(多选题)11: 教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A: 古代教学经验的总结
B: 近代教学思想的形成
C: 现代教学理论的发展
D: 当代教学理论的大发展


(多选题)12: 根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。
A: 诊断性评价
B: 形成性评价
C: 总结性评价
D: 定性评价


(多选题)13: 课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A: 课程的总体规划
B: 三级课程管理
C: 学校课程领导
D: 课程改革实验


(多选题)14: 隐性课程具有具有()。
A: 弥散性和普通性
B: 持久性
C: 消极和积极的“两重性”
D: 学术性和非学术性


(判断题)15: 教学模式没有最优，只有最适宜。
A: 错误
B: 正确


(判断题)16: 车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A: 错误
B: 正确


(判断题)17: 课程改革的重要环节是课程实施。
A: 错误
B: 正确


(判断题)18: 学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
A: 错误
B: 正确


(判断题)19: 以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A: 错误
B: 正确


(判断题)20: 教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。
A: 错误
B: 正确


(判断题)21: 程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
A: 错误
B: 正确


(判断题)22: 课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A: 错误
B: 正确


(判断题)23: 好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A: 错误
B: 正确


(判断题)24: 分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A: 错误
B: 正确


(判断题)25: 课程管理模式趋向分离型。
A: 错误
B: 正确

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