(单选题)1: 下列属于元认知的实例是()
A: 学生考试后，能准确地预测自己的分数
B: 学生在学习中能举一反三
C: 学生能利用复述策略进行记忆
D: 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
(单选题)2: “以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”是()
A: 布鲁纳课程结构论的思想
B: 杜威儿童中心主义的核心
C: 赞可夫教学论的观点
D: 赫尔巴特教学论的思想
(单选题)3: ()年秋季,中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。
A: 1999
B: 2001
C: 2003
D: 2005
(单选题)4: 教育的质的规定性主要体现在()
A: 教育具有社会性
B: 教育具有相对独立性
C: 教育是培养人的社会活动
D: 教育是一种转化活动的过程
(单选题)5: 短时记忆的容量为()
A: 4土2个组块
B: 5土2个组块
C: 6土2个组块
D: 7土2个组块
(单选题)6: 萌芽于16世纪,兴起于17世纪,经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()
A: 特朗普制
B: 分组教学制
C: 班级授课制
D: 道尔顿制
(单选题)7: 学生道德认识、道德情感与道德意志的结合,就成了()
A: 道德品质
B: 道德情操
C: 道德信念
D: 道德行为
(单选题)8: “要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”提出这一观点的是()
A: 凯洛夫
B: 马卡连柯
C: 苏霍姆林斯基
D: 陶行知
(单选题)9: 根据动机的归因理论,在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中,属于内部可控制的因素是()
A: 能力高低
B: 努力程度
C: 任务难度
D: 其他选项都选
(单选题)10: 教学工作的中心环节是()
A: 备课
B: 上课
C: 课后辅导
D: 考试
(多选题)11: 学习风格的构成要素有()
A: 生理要素
B: 心理要素
C: 遗传要素
D: 社会性要素
E: 教师要素
(多选题)12: 学生是学习的主体因素,下列能够影响学与教过程的学生要素有()
A: 年龄差异
B: 性别差异
C: 社会文化差异
D: 已有认知结构差异
E: 学习方式差异
(多选题)13: 教师在教育过程中起着关键的作用,下列属于教师所涉及的方面的是()
A: 敬业精神
B: 专业知识
C: 专业技能
D: 教学风格
E: 智力水平
(多选题)14: 智力的群体差异包括()
A: 性别差异
B: 年龄差异
C: 种族差异
D: 智商分数差异
E: 同龄团体差异
(多选题)15: 学生的群体差异主要指的是()
A: 年龄
B: 学习方式
C: 性别
D: 智力水平
E: 社会文化
(多选题)16: 教育心理学的研究内容有()
A: 教的心理活动
B: 学的心理活动
C: 教与学的互动机制
D: 学生的差异心理
E: 教师心理
(多选题)17: 表征陈述性知识的主要方式有()
A: 概念
B: 规则
C: 命题
D: 命题网络
E: 图式
(多选题)18: 教育心理学的主要研究方法是()
A: 观察法
B: 教育经验总结法
C: 产品分析法
D: 实验法
E: 访谈法
(多选题)19: 对于性格的特征差异,心理学家一般从以下几个方面进行分析?()
A: 性格的社会特征
B: 性格的理智特征
C: 性格的情绪特征
D: 性格的意志特征
(多选题)20: 教育心理学旨在如何理解学生的学习心理,它包括()
A: 学习的实质
B: 学习的动机
C: 学习的过程
D: 学习的条件
E: 学习资源的利用
(判断题)21: 教育具有永恒性。()
A: 对
B: 错
(判断题)22: 主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是赫尔巴特。()
A: 对
B: 错
(判断题)23: 练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用,练习的变化有利于克服学习定势的消极作用。()
A: 对
B: 错
(判断题)24: 汇集我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论的著作是《论语》
A: 对
B: 错
(判断题)25: 生产力是教育目的产生和变化的现实基础。()
A: 对
B: 错
(判断题)26: 客观测验的优点是教师出题方便,批改方便,但不适合测量学生的高层次能力。()
A: 对
B: 错
(判断题)27: 在奴隶社会和封建社会里,教育学还没有成为一门独立的学科。()
A: 对
B: 错
(判断题)28: 社会本位论的代表是凯兴斯泰纳。()
A: 对
B: 错
(判断题)29: 2001年下半年,教育部在各地自愿申报的基础上确定了27个省(自治区、直辖市)的38个区(县、市)作为义务教育课程改革试验区。()
A: 对
B: 错
(判断题)30: 在经典条件反射中,强化物出现在反应之前,并引起反应。()
A: 对
B: 错
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