(单选题)1:下列属于元认知的实例是()
A:学生考试后，能准确地预测自己的分数
B:学生在学习中能举一反三
C:学生能利用复述策略进行记忆
D:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读


(单选题)2:“孟母三迁”的故事说明了()对人发展的重要性
A:遗传
B:环境
C:教育
D:人的主体因素


(单选题)3:我国的私学开始于()
A:殷商
B:春秋战国
C:汉朝
D:宋朝


(单选题)4:采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()
A:皮亚杰
B:布鲁姆
C:朱志贤
D:柯尔伯格


(单选题)5:当学生道德观念不断得到加强并相应地产生道德体验时就会变为()
A:道德认识
B:道德行为
C:道德情感
D:道德信念


(单选题)6:学校德育的基本途径是()
A:政治课和各科教学
B:课外活动和校外活动
C:班团队活动
D:班主任工作


(单选题)7:提出学科结构理论和发现学习的教育家是()
A:布卢姆
B:布鲁纳
C:赞可夫
D:巴班斯基


(单选题)8:萌芽于16世纪兴起于17世纪经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()
A:特朗普制
B:分组教学制
C:班级授课制
D:道尔顿制


(单选题)9:我国古代教育家十分重视()孟子就说:“天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性增益其所不能”。
A:榜样
B:修养
C:陶冶
D:实际锻炼


(单选题)10:在教学任务中处于基础地位的是()
A:发展学生的智力
B:培养学生的能力
C:传授基础知识和基本技能
D:形成学生科学世界观和道德品质


(多选题)11:学生间认知方式差异主要表现在()
A:场独立与场依存
B:自我型和开放型
C:反思型和冲动型
D:安静型和兴奋型
E:整体性与系列性


(多选题)12:学校组织方面的改革包括()
A:分校
B:分班
C:班内分组
D:跳级
E:留级


(多选题)13:学习风格的构成要素有()
A:生理要素
B:心理要素
C:遗传要素
D:社会性要素
E:教师要素


(多选题)14:奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有()
A:认知的内驱力
B:自我提高的内驱力
C:附属的内驱力
D:理想内驱力
E:自我价值内驱力


(多选题)15:教育心理学研究的基本原则有()
A:理论联系实际
B:系统性原则
C:教育性原则
D:客观性原则
E:主观性原则


(多选题)16:美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括()
A:言语智力
B:数理智力
C:空间智力
D:音乐智力
E:体能智力


(多选题)17:按迁移的性质与效果可把迁移分为()
A:正迁移
B:负迁移
C:顺向迁移
D:逆向迁移
E:特殊迁移


(多选题)18:皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是()
A:建立守恒概念
B:出现去自我中心化
C:形成初步的运算结构，思维可以逆转
D:能够顺利解决抽象问题
E:解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性


(多选题)19:在苏联教育心理学的发展阶段中贡献较大的有()
A:乌申斯基
B:鲁宾斯坦
C:维果斯基
D:卡普杰列夫
E:布隆斯基


(多选题)20:心理自我调控按功能可以分为()
A:主动独立型
B:专一型
C:随意无拘型
D:被动执行型
E:分析评价型


(判断题)21:教育要适应学生身心发展的差异性因此要循序渐进地促进他们发展。()
T:对
F:错


(判断题)22:班集体是通过开展集体活动逐步形成的。()
T:对
F:错


(判断题)23:1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科其作者是赫尔巴特
T:对
F:错


(判断题)24:在奴隶社会和封建社会里教育学还没有成为一门独立的学科。()
T:对
F:错


(判断题)25:教育具有永恒性。()
T:对
F:错


(判断题)26:学校工作必须以德育为主。()
T:对
F:错


(判断题)27:客观测验的优点是教师出题方便批改方便但不适合测量学生的高层次能力。()
T:对
F:错


(判断题)28:遗传素质为人的身心发展提供了现实性。()
T:对
F:错


(判断题)29:在阶级社会中教育具有阶级性这是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。()
T:对
F:错


(判断题)30:高智力者其创造性也高。()
T:对
F:错



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