(单选题)1:（ ） 是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A:主观道德
B:客观道德
C:他律道德
D:自律道德
(单选题)2:美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是
A:发现学习
B:有意义学习
C:掌握学习
D:程序学习
(单选题)3:把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起 ，这种学习策略是
A:资源管理策略
B:目标导向策略
C:组织策略
D:精加工策略
(单选题)4:（ ） 是构成知识的基本单位。
A:命题
B:组块
C:产生式
D:概念
(单选题)5:班杜拉极力提倡（ ）的学习方法。
A:接受学习
B:观察学习
C:指导学习
D:发现学习
(单选题)6:（ ） 是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A:常模参照评价
B:标准参照评价
C:准备性评价
D:形成性评价
(单选题)7:知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指 .
A:命题和命题网络
B:产生式和产生式系统
C:策略性知识
D:知识的表征
(单选题)8:松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体 但成员间尚无共同活动的
A:目的和内容
B:共同语言
C:深厚友谊
D:约束力量
(单选题)9:在动作技能形成的（ ），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A:认知阶段
B:分解阶段
C:联系定位阶段
D:自动化阶段
(单选题)10:教师的领导风格对课堂教学有（）
A:一定的帮助
B:较弱的影响
C:间接的影响
D:直接的影响
(单选题)11:假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于
A:陈述的是难以观察的内部变化
B:陈述含糊不清
C:陈述的是教师的行为
D:陈述的是外显行为变化
(单选题)12:在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高级目标是
A:运用
B:分析
C:综合
D:评价
(单选题)13:教师在课堂教学中向学生提出问题、引导学生回答问题并对学生的回答作出适当的评价的教学方法是
A:综合法
B:演示法
C:讲授法
D:提问法
(单选题)14:有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学物理化学计算语法等)如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能 则宜于采用
A:以教师为中心的讲授策略
B:师生互动策略
C:以学生为中心的发现学习
D:合作学习策略
(单选题)15:（ ） 是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A:学习策略
B:元认知策略
C:精加工策略
D:组织策略
(多选题)16:教师的威信有 ：
A:权力威信
B:信服威信
C:知识威信
D:人品威信
(多选题)17:学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件 ，是
A:学习的外部条件
B:学习的内部条件
C:教学的起点
D:教学的起点
(多选题)18:复述是指在工作记忆中重现信息。 复述的类型有
A:简单复述
B:维持性复述
C:精确复述
D:精制性复述
(多选题)19:学习的信息加工模型中的信息贮存库包括.
A:感觉记忆
B:工作记忆
C:短时记忆
D:长时记忆
(多选题)20:影响遗忘进程的因素除时间外 ，还有以下几个方面
A:学习材料的性质
B:学习材料的数量
C:学习程度
D:加工程度
(多选题)21:根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为
A:固定时间间隔强化
B:变化时间间隔强化
C:固定比率强化
D:变化比率强化
(多选题)22:影响从众行为的因素有 .
A:群体的规模
B:群体意见的一致性
C:群体的权威性
D:反应的匿名性
(多选题)23:行为主义学习理论的代表学说有.
A:经典条件反射学说
B:操作条件反射学说
C:社会学习理论
D:认知-发现说
(多选题)24:根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:自然科学知识
D:社会科学知识
(多选题)25:下列哪几项是心理健康教育的基本原则
A:教育性原则
B:平等尊重原则
C:理论联系实际原则
D:适应个别差异原则
(判断题)26:完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果 。
A:错误
B:正确
(判断题)27:教师的主要角色是担当学生的心理治疗者 。
A:错误
B:正确
(判断题)28:能力倾向是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件 ，是教学的起点。
A:错误
B:正确
(判断题)29:教育心理学的研究方法只有观察法和实验法。
A:错误
B:正确
(判断题)30:个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法 。
A:错误
B:正确
(判断题)31:布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构。
A:错误
B:正确
(判断题)32:安德森认为，绝大多数的程序性知识是可以言传的，而很多陈述性知识则不能言传 ，当然，这种区别并非绝对的。
A:错误
B:正确
(判断题)33:教育心理学属于自然科学的性质 。
A:错误
B:正确
(判断题)34:建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。
A:错误
B:正确
(判断题)35:使有机体趋向、接近的行为目标是积极（正）诱因，如饥饿时的食物。
A:错误
B:正确
(判断题)36:品德是心理现象 ，是心理学、教育学研究的对象。
A:错误
B:正确
(判断题)37:补救性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
A:错误
B:正确
(判断题)38:皮亚杰认为儿童可以不经历他律道德阶段直接进入到自律道德阶段。
A:错误
B:正确
(判断题)39:自我效能感（Self-Efficacy）是由美国心理学家班杜拉（BanduraA）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A:错误
B:正确
(判断题)40:类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式 。
A:错误
B:正确
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