(多选题)1: 穆斯认为不同的社会环境都可以用相同或相似的三个维度来描述：
A: 行为维度
B: 关系维度
C: 个人发展或目标定向维度
D: 系统维持与变化维度。


(多选题)2: 就建立方式而言：
A: 有自然形成法
B: 引导形成法
C: 强制形成法
D: 参照形成法
E: 替代形成法


(多选题)3: 课堂物理环境广义上泛指校园物理环境的建设包括（）等。
A: 学校占地面积
B: 就学距离
C: 自然环境
D: 公用设施


(多选题)4: 有( )人格特质的教师容易与学生发生冲突。
A: 权威主义
B: 教条主义
C: 控制性
D: 攻击性


(多选题)5: 过度纠正是指让学生对其（），通过实践正确的行为方式，从而学会恰当的行为。
A: 问题思维负责
B: 问题方式负责
C: 问题想法负责
D: 问题行为负责


(多选题)6: 处理课堂行为问题的策略：
A: 先入为主策略
B: 行为方法策略
C: 行为控制策略
D: 行为矫正策略


(判断题)7: 教师要充分重视学生因素。了解并尊重学生个性特征和需求，积极引导学生配合教师。
A: 错误
B: 正确


(判断题)8: 课堂常规 ，对于学生的课堂行为具有一定的规范功能。
A: 错误
B: 正确


(判断题)9: 课堂的主体同时包含了教师和学生，因此具有课堂双主体的特征。
A: 错误
B: 正确


(判断题)10: 教师期待与学生学习动机间呈现不确定关系。
A: 错误
B: 正确


(判断题)11: 在学生座位的编排方式中，模块形更加适合小组合作学习的课程。
A: 错误
B: 正确


(判断题)12: 相对评价根据评价方式的实际状况设定评价标准的评价。
A: 错误
B: 正确


(判断题)13: 个体内差异评价的参照系是学生所在团体的平均成绩.
A: 错误
B: 正确


(判断题)14: 课堂问题行为，简单地说，课堂问题行为就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为，这些行为是那些在特定的情境中教师认为阻止、威胁、破坏了课堂学习活动连续性的学生行为。
A: 错误
B: 正确


(判断题)15: 课堂物理环境以所涉及的环境为标准，课堂物理环境有广义和狭义之分。
A: 错误
B: 正确


(判断题)16: 影响师生交往的教师因素：教师的职业价值观和课堂交往中的自我定位；教师的知识水平和教学方法；教师自身人格和威信；教师有效沟通的能力。
A: 错误
B: 正确


(判断题)17: 一旦课堂发生问题行为，教师就应对该学生进行批评并立即制止其行为，以免影响课堂教学活动的进行。
A: 错误
B: 正确


(判断题)18: CIPP模式构成部分由：背景评价；输入评价；过程评价；成果评价。
A: 错误
B: 正确


(判断题)19: 有权威主义；教条主义；控制性；攻击性人格特质的教师容易与学生发生冲突。
A: 错误
B: 正确


(判断题)20: 到目前为止，国外对课堂管理的研究已经形成了三大流派：教师咨询方法、行为矫正方法和教师效能研究。
A: 错误
B: 正确


(判断题)21: 影响师生交往的教师因素有：教师的职业价值观和课堂交往中的自我定位；教师的知识水平和教学方法；教师自身人格和威信；教师有效的放任自流。
A: 错误
B: 正确


(判断题)22: 新课程改革由于完全打破教材中心地位，来自学生、家长、网络、社区的课程资源无限丰富，教师不可能也没有必要再充当百科全书式智慧圣者，应当成为学生学习活动的参与者.
A: 错误
B: 正确


(判断题)23: 相对评价指依据某种需要或要求设定评价标准的评价。
A: 错误
B: 正确


(判断题)24: 传统的教师教学行为是以传授知识为主。
A: 错误
B: 正确


(判断题)25: 权威型教师交往行为是以任务为取向的，课堂上有明确的规则且教师时常提醒学生遵守。
A: 错误
B: 正确


(判断题)26: 1967年，沃尔夫在针对目标行为模式批判的过程中，提出了“目标游离模式”。
A: 错误
B: 正确


(判断题)27: 皮亚杰将儿童的发展分为四个大的阶段，小学生处于具体成长阶段，教师必须依循小学生的这一特征进行课堂物理环境建设 。
A: 错误
B: 正确


(判断题)28: 冲突，可以使一些平时不被重视的问题得到暴露，使师生及时了解问题并积极解决。
A: 错误
B: 正确


(判断题)29: 课堂教学活动是由教师的教、学生的学、家长帮助等三种活动组成 。
A: 错误
B: 正确


(判断题)30: 制约课堂常规建立的因素主要有国家的教育法律、法规和政策、本学校的办学思想和办学特色、教师的教育理念、学生的需要、.家长和社会需要等方面。
A: 错误
B: 正确


(判断题)31: 执行规则既要公平，又要灵活。
A: 错误
B: 正确


(判断题)32: 课堂结构是从横向和纵向两个方面解释课堂结构的含义 。
A: 错误
B: 正确


(单选题)33: 教育的根本目的是（）
A: 升学
B: 培养人
C: 考文凭
D: 工作


(单选题)34: 目标游离模式是针对目标行为模式批判的过程中产生的，作为一种评价模式它最大的贡献是
A: 将目标纳入了评价活动之中
B: 提出了非预期效应概念
C: 具有元评价的作用
D: 提出了在评价中应注重民主的重要理念


(单选题)35: 课堂中学生行为相互作用的属性是（）。
A: 互助与合作关系
B: 互助与竞争关系
C: 竞争与合作关系
D: 帮助与竞争关系


(单选题)36: （）是呈现教学信息的载体和中介。
A: 教学方法
B: 教学方式
C: 教学目标
D: 教学媒体


(单选题)37: 教师期待与学生学习动机间呈现（ ）关系
A: 无关
B: 正向
C: 负向
D: 不确定

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