(单选题)1: 下面能反映个人品德的行为是（ ）。
A: 他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B: 他总是烟酒不离
C: 营业员不小心找错了钱，他主动退还
D: 他有病也不去看医生


(单选题)2: 学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。
A: 智慧技能
B: 言语技能
C: 动作技能
D: 认知技能


(单选题)3: 维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A: 最新获得的能力
B: 超出目前水平的能力
C: 正处于掌握边缘的能力
D: 需要在下一发展阶段掌握的能力


(单选题)4: 一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（ ）理论解释。
A: 驱力说
B: 强化说
C: 观念冲突论
D: 高层次需要说


(单选题)5: “通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（ ）。
A: 行为目标
B: 认知行动结合目标
C: 含糊的目标
D: 情感与行为结合的目标


(单选题)6: 加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。
A: 阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B: 把认知策略看成智慧技能的最高形式
C: 提出了智慧技能的发展观
D: 阐明了不同类型智慧技能形成的条件


(单选题)7: 学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）。
A: 生活经验
B: 观察力
C: 思维灵活性
D: 写作策略


(单选题)8: 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。
A: 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段
B: 观察学习
C: 害怕老师的批评
D: 儿童有模仿的天性。


(单选题)9: 下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。
A: 孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B: 孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
C: 面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
D: 在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E: 孩子做完了作业，家长帮着验算、检查


(单选题)10: 小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ）。
A: 表征学习
B: 概念学习
C: 命题学习
D: 发现学习


(单选题)11: 某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 （ ）。
A: 经典条件反射
B: 耍赖行为受到强化
C: 该儿童天生脾气坏
D: 该儿童有多动症


(单选题)12: 有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ） 。
A: 仁慈专断型
B: 民主型
C: 强硬专断型
D: 放任型


(单选题)13: 皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ ）接近。
A: 形式训练说
B: 关系转换说
C: 产生式理论
D: 学习定势说


(单选题)14: 有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。
A: 复述策略
B: 组织策略
C: 精加工策略
D: 自由联想策略


(单选题)15: 有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A: 他们尚未达到形式运算阶段
B: 这些概念、规则太复杂
C: 具体经验可以帮助他们加深印象
D: 有利于他们进行发现式学习


(单选题)16: 如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A: 自学
B: 讲授法
C: 指导发现法
D: 精讲加变式练习


(单选题)17: 以下选项中描述了善于沟通的教师的是（ ）。
A: 在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B: 常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C: 常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D: 学识渊博，常常对学生说一些术语


(单选题)18: 产生式迁移理论证实了（ ）。
A: 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
B: 桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C: 熟练的基本技能可以自动迁移
D: 策略学习可以自动迁移


(单选题)19: 下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ）。
A: 多维性
B: 系统性
C: 可逆性
D: 动态性


(单选题)20: “给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。
A: 智慧技能
B: 言语信息
C: 语文知识
D: 认知策略


(单选题)21: 下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（ ）。
A: 猫儿吃饱饭后找水喝
B: 诗人常常一醉方休
C: 穷孩子如饥似渴读书
D: 青少年偷偷抽烟


(单选题)22: “六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（ ）。
A: 言语信息
B: 智慧技能
C: 动作技能
D: 言语信息与智慧技能


(判断题)23: 原有知识越巩固，越易促进新的学习。（ ）
A: 错误
B: 正确


(判断题)24: 下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（ ）
A: 错误
B: 正确


(判断题)25: 研究表明，人们在写作时，大部分的时间用于构思写作计划，这是在应用策略性知识。（ ）
A: 错误
B: 正确

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