选择题。单选题选对得分，选错不得分；多选题选对得分，错选、多选、漏选均不得分（单选题0.5分/题，共10分；多选题1分/题，共5分）
1.我们学习英语动词变形，进行时一般先于过去时习得，而过去时又是先于单数第三人称的变化习得的。这个习得顺序一般不会因学习者的年龄、学习环境等因素的影响而改变。这一点支持了______________。
A.习得—学习假说
B.监控假说
C.情感过滤假说
D.自然顺序假说
2.在二语学习和使用领域，互动常常围绕__________展开， 即互动双方为了解决交际中存在的语言障碍(语音、词汇或语法)而进行语言调整，以达到理解和信息传递的目的。
A.意义协商
B.隐性反馈
C.显性反馈
D.确认和重述
3.先天论、环境论、互动论可以归属于下列学者的研究范围。
A.文秋芳
B.戴曼纯
C.韩德礼
D.拉森·弗里曼、朗
4.汉语的两个三声音节连读时，前一个音节要变为二声，如“你好(Ní ho)”“舞蹈(wúdo)”，这是属于________________现象。
A.迁移
B.僵化
C.同化
D.异化
5.一个中国孩子在北京出生，后随父母定居美国，他的母语是。
A.汉语
B.英语
C.北京话
D.汉语和英语
6.最早对习得、学习进行了区分。
A.拉森·弗里曼
B.朗
C.乔姆斯基
D.克拉申
7.“标记”是对语言形式的区别性特征和区别程度的一种概括。汉语第二人称代词“您”比“你”的语音形式复杂，指称意义和用法单一，所以“您”________________。
A.有标记性
B.无标记性
C.有差异性
D.无差异性
8.认为习得的关键是大量的可理解输入源于______________。
A.可理解输入假说
B.可理解输出假说
C.互动假说
D.监控假说
9.乔姆斯基认为儿童的的语言能力来自_____。
A.先天
B.后天
C.学习
D.教育
10.关键期假说认为，如果大脑负责协调语言习得加工的神经系统停止发育后才开始语言习得，就会困难重重，而且难以达到母语者的水平。这说明___________因素是影响二语语音习得的重要因素。
A.动机
B.年龄
C.态度
D.学能
11.在显/隐性知识与习得研究中，迪凯瑟（DeKeyser, 2000）的研究发现，17岁(成年)前与后来到目的语国家的二语学习者，二语加工的方式存在差异。成年后到达目的语国家的学习者明显依赖____________，显性知识的掌握程度与其语言能力发展水平显著相关。
A.自动加工
B.控制加工
C.显性加工
D.隐性加工
12.记忆(memory)是认知加工的核心环节，所有认知加工活动都有记忆的参与。在信息实时加工过程中，关注、感知、理解活动通过_____________ 完成。
A.瞬间记忆
B.工作记忆
C.长期记忆
D.短期记忆
13.认为习得是受环境制约的学习行为，内在的习得机制只有在环境所提供的认识经验(语言学习、使用)基础上才能发挥作用。
A.环境论
B.先天论
C.互动论
D.社会论
14.1985年，克拉申提出输入假说，又称监控模式。这是一套基于语言能力____________的二语习得机制假说。
A.后天论
B.先天论
C.先验论
D.天赋论
15.按照美国语言学家克拉申(S. Krashen)的习得和学习假设的解释，“习得”是 ___过程，而“学习”是指___过程。
A.一种不知不觉的学习;有意识地学习语言规则的
B.有意识地学习语言规则的; 一种不知不觉的学习
C.后天获得语言的;先天获得语言的
D.模仿语言的;创造语言的
16.________________认为，习得的前提是大量的可理解输入。只要接受的语言输入大部分是可以理解的，学习者就能习得其中包含的新的语言形式。
A.习得—学习假说
B.输入假说
C.情感过滤假说
D.自然顺序假说
17.随着二语水平的提高，学习者的词汇知识、语言技能、学习能力和策略等都会得到相应发展，这说明影响二语词汇习得的最根本因素是_____________。
A.学习者因素
B.环境因素
C.二语发展水平
D.语言习得机制
18.麦克劳林的信息加工模式反映了程序化的加工过程。他强调自动化加工是一个_____________的过程，在这一过程中，二语知识的内化会使原有知识表征发生某些质变。
A.概括
B.提炼
C.重构
D.积累
19.对输入内容提出疑问、进行确认的输入过程被称为_______________。
A.意义协商
B.输入调整
C.信息传递
D.信息互动
20.朗的互动假说主要强调了互动的三方面作用，下列不属于互动作用的是_____________。
A.提供积极证据和消极证据
B.使学习者察觉对目的语知识的一些错误假设、关注形式——意义的联系
C.使学习者认识到自己所不具备的语言知识
D.为学习者提供真实的语言材料
21.情感过滤假说认为，情感因素对习得过程产生影响。这里的“情感因素”包括_______________。
A.自我效能
B.动机强度
C.自信程度
D.焦虑程度
22.奥特加(Ortega, 2009)的《第二语言习得引论》 (Understanding second languageacquisition)主要关注的是（ ）
A.年龄问题
B.双语（多语）学习者
C.认知心理因素
D.社会因素
E.团体因素
（多选题）注意是认知活动的基础，也是反映认知活动质量的重要指标。注意在认知活动中指对二语语言信息的关注，包括_______________________。
A.信息输入
B.处理加工输出所投入的感知
C.相关的意识控制活动
D.信息输出
（多选题）控制加工是指要投入较多意识活动，包括______________________。
A.注意
B.记忆
C.区分
D.推理
（多选题）二语认知加工是从认知角度解释二语习得的机制，它主要涉及三个方面的因素，包括_______________。
A.认知加工的方式，如控制加工、自动加工
B.认知加工的过程，如编码、贮存、提取
C.认知加工的知识类型，如隐性知识、显性知识
D.认知加工的心理基础，如注意、记忆
判断题（1分/题，共5分）
23.根据语言输入的类型和作用，语言输入可以分为保姆式语言、外国腔和课堂输入。
A.对
B.错
24.斯特鲁普颜色识别实验中，当颜色词与其书写颜色不同， 如“红”用绿色写、“黄”用蓝色写，受试者说出字体颜色的反应速度比用红、黄、蓝、绿等颜色书写对应的颜色词要慢，这说明要投入额外的意识资源(如注意、记忆等)、经过练习才能提高反应速度。
A.对
B.错
25.迪凯瑟（2007）指出，显性加工的前提是掌握显性知识，形成一定的表达模式，再通过情境化的练习和使用，逐渐达到程序化或自动化，变成隐性知识。
A.对
B.错
26.有效的教师或教学能够提供符合可理解原则的输入，并创造有利于习得加工的低情感焦虑环境。这就是所谓的“自然教学法”，即以语言交际为目标，提供充分、多样的语言输入。
A.对
B.错
27.对于儿童而言，感知与产出语音源自“生存压力” 所产生的机能，一旦掌握了一语语音，压力缓解，这种机能就会衰减，进而转向发展更加复杂抽象的陈述性知识或技能(词汇、语法学习)，这是“进化”的代价。
A.对
B.错
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