5: （ ）标志着教育评价理论形成 A: 目标分类的出现 B: 泰勒模式的提出 C: CSE模式的出现 D: 科举制 ...

1: 在评价中，方法和技术是服务于（ ）的。 A: 客体实际 B: 目的和目标 C: 内容和原则 D: 主体需要 ...

33: 价值判断是评价者根据价值主体的需要，判断价值客体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值主体的需要 。 A: 错误 B: 正确 ...

24: 按照评价的标准，可以将评价分为 ( ) 。 A: 形成性评价 B: 相对评价 C: 绝对评价 D: 终结性评价 E: 个体内差异评价 ...

18: 道德认知的考核着重看学生对所学道德观点（ ）。 A: 是否愿意接受 B: 是否记住 C: 理解和运用 D: 行为表现 ...

11: 教育评价就是对教育活动的 （ ）作出评判。 A: 结果 B: 效果 C: 价值 D: 意义 ...

7: 教育评价就是对教育活动的（ ）作出评判。 A: 结果 B: 效果 C: 价值 D: 意义 ...

38: 教育目标是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。 A: 错误 B: 正确 ...

30: 效标关联的效度，效标关联效度是以效标为标准来衡量测验是否有效的数量指标，常以测验分数与效标测量值之间的相关系数来表示。 A: 错误 B: 正确 ...

17: 操行评语对学生思想道德素质定性描述具有一定的针对性和（ ）。 A: 模糊性 B: 精确性 C: 全面性 D: 片面性 ...