3. 从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为 A. 固定时间间隔强化 B. 变化时间间隔强化 C. 固定比率强化 D. 变化比率强化 ...

4. （）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。 A. 掌握学习 B. 程序教学 C. 合作学习 D. 发现学习 ...

11. 领会超越了单纯的记忆 ,代表最低水平的（） A. 信息加工 B. 学习活动 C. 复杂记忆 D. 理解 ...

2. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 . A. 长时记忆 B. 内隐记忆 C. 操作记忆 D. 形式记忆 ...

4. 影响概念学习的因素有 . A. 概念的定义性特征 B. 原型 C. 讲授概念的方式 D. 概念间的联系 ...

8. ( )是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。 A. 知识结构 B. 品德结构 C. 技能结构 D. 认知结构 ...

6. 广义的学习指人和动物在生活过程中 ,(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对 A. 地升华 B. 发挥 C. 表现 D. 持久的变化 ...

15. （ ） 的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。 A. 掌握学习 B. 程序教学 C. 合作学习 D. 发现学 ...

8. （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的“ 摸底测验”的方式来进行。 A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 教学评价 ...

10. 好的班集体的形成并不是把一些学生集合成一个班级就形成了 ，它的形成需要一个过程，一般认为，班集体的形成有三个阶段 A. 松散的前班集体阶段 B. 班集体的形成阶段 C. 集体的成熟阶段 D. 完美集体阶段 ...