1: 德育价值是指作为客体的德育，对于需要它的主体（人和社会）所具有的 A: 特点 B: 功能属性 C: 内涵 D: 性质 ...

32: 各学科教育因素要对学生产生影响，离不开对它的挖掘和利用。 A: 错误 B: 正确 ...

4: 学校德育能否取得良好效果受多种因素制约。从德育工作者来说，他自身对德育效果具有重要影响的因素之一。便是存在其深层的（ ）。 A: 德育观念 B: 德育意识 C: 德育思想 D: 德育理论 ...

7: 有效运用陶冶教育法要精心选择和设计学生身临其中的各种（ ）。 A: 场合 B: 环境或情境 C: 集体 D: 时空 ...

5: 为了实现总体目标，把德育总体目标变成德育工作不同阶段所要实现的具体目标，并以此作为依据来检查、评估每个阶段的各项德育工作，调整各要素之间的关系。 A: 错误 B: 正确 ...

8: 德育内容对德育工作来说具有重要意义，具体表现在（ ）。 A: 德育内容是实现德育目标所必需 B: 德育内容蕴含丰富的思想资源和伦理资源 C: 德育内容是滋养人思想品德发展的精神粮食 D: 德育内容对教育者和受教育者的活动有重要的制约作用 ...

15: 心理疏导法的具体方式有多种，讲解、讲演、报告、座谈讨论、谈心、对话、阅读、参观、访问、调查等都是说理的方式。这些方式的多样性使说理法便于灵活运用，成为德育常用的方法。 A: 错误 B: 正确 ...

1: 说理也要生动有情，富有感染力。“理”是对客观事实和实践的抽象概括，但绝不意味着说理即可完全照本宣科。语言干瘪，呆板严肃、公式化的说教，难以收到好的效果。 A: 错误 B: 正确 ...

2: 人作为社会的成员只有“天然之善”不行，还需具有社会之善，并且要把天然之善化为社会之善（即把天性化为德性）。基于此思考，我们发现人的德性之所以需要教化是因为 A: 人的德性有善恶之分 B: 人有天然之善和社会之善 C: 人的社会德性不是天生的 D: ...

5: 在学校教育中强调德育地位，在处理好德育与其它各育的联系的同时始终要坚持德育唯一。 A: 错误 B: 正确 ...