(多选题)18: 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。 A: 试误是顿误的前奏 B: 顿悟是试悟的结果 C: 试误发生在学习过程的早期 D: 顿悟发生在学习过程的中、晚期 ...

(多选题)32: 组织策略可利用的图形有( ) A: 系统结构图 B: 流程图 C: 模式或模型图 D: 网络关系图 E: 双向图 ...

(多选题)26: 维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。 A: 随意机能的不断发展 B: 抽象一概括机能的提高 C: 各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构 D: 心理活动的个性化 ...

(多选题)20: 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。 A: 预知概念的例子 B: 一个概念的定义 C: 新材料和已知例子的类 D: 一个概括 ...

(单选题)8: 为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行( )观摩。 A: 正式 B: 非正式 C: 组织化 D: 非组织化 ...

(单选题)2: 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )。 A: 正迁移和负迁移 B: 水平迁移和垂直迁移 C: 一般迁移与具体迁移 D: 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 ...

(判断题)40: 个别化教学系统（Personalized System Of Instruction）又称凯勒计划，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1986年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。 ...

(多选题)34: 布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在____。 A: 提高智力的潜力 B: 使外部奖赏向内部动机转移 C: 学会将来作出发现的最优方法和策略 D: 帮助信息的保持和检索 ...

(多选题)28: 奥苏贝尔将学习动机划分为____。 A: 认知内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 外部动机 D: 附属内驱力 ...

(多选题)22: 根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括____三种策略。 A: 复述策略 B: 管理策略 C: 时间策略 D: 精致策略 E: 组织策略 ...