23: 数学问题解决和练习都有提高知识掌握水平的功能，但两者没有根本性的区别。 A: 错误 B: 正确 ...

16: 布卢姆依据教育的目标把学习分为三个领域（ ）。 A: 认知领域学习 B: 情感领域学习 C: 动作技能领域学习 D: 意识学习 ...

12: 奥苏伯尔对学习做了区分，从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为（ ）。 A: 机械学习 B: 有意义学习 C: 接受学习 D: 发现学习 ...

8: 关于迁移的认知结构说是由（ ）。 A: 机能心理学派提出 B: 联结主义心理学派提出 C: 认知派提出 D: 人本主义学派提出 ...

2: 下列各项属于程序性知识的是：（ ） A: 情感认知 B: 智慧技能 C: 技能知识 D: 过程性知识 ...

39: 数学学习的实践活动是数学思维发展的源泉。 A: 错误 B: 正确 ...

31: 数学认知结构是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。 A: 错误 B: 正确 ...

20: 多元智能理论的作用集中体现在（ ）等方面。 A: 重构学习过程 B: 重构教学实践 C: 重构课程设计 D: 重构评估 ...

8: 7～11岁儿童的思维发展属于皮亚杰所划分的儿童思维发展的（ ）。 A: 感觉动作阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段 ...

4: 奥苏伯尔提出了使用（ ）的教学策略。 A: 先行组织者 B: 程序教学法 C: 概念重构法 D: 总括教学法 ...