2. 数学教学模式是指在一定的教学思想指导下，为了完成某项数学教学任务，实现某种教学目的，在教学过程中，所创设的教学环境的相对稳定的 “样式”。 A. 错误 B. 正确 ...

11. 数学概念的教学过程一般分成： A. 数学教学模式 B. 数学概念的引入 C. 数学概念的理解 D. 数学概念的运用 ...

7. 从课程内容发展上来分数学课程体系可分为： A. 直线式 B. 螺旋式 C. 平行式 D. 平等式 ...

3. 高中数学课程目标的新变化表现： A. 突出体现了以“学生发展为中心”的理念； B. “双基”仍然是课程的主要目标； C. 更加注重过程性目标； D. 进一步强调了数学的人文价值； ...

5. 课程综合是数学应用思想的: A. 延续和发展 B. 情感与发展 C. 情感与态度 D. 态度和发展 ...

8. 17世纪初期到18世纪末，数学研究的基本方法从（ ）传统的几何的演绎方法，转变为算术、代数的分析方法，促使数学方法论上从综合到分析的转变。 A. 埃及 B. 希腊 C. 印度 D. 中国 ...

2. 巴比伦人在《楔形文字的数学书》中，记载了很多关于初等数论的内容，希腊的（ ）继承和发展了他们的工作。 A. 厄勒亚学派 B. 柏拉图学派 C. 爱奥尼亚学派 D. 毕达哥拉斯学派 ...

16. 欧几里得不认为，任一线段可向两方延长。 A. 错误 B. 正确 ...

8. 陈子测日法，实质上就是东汉时期的天文学家和数学家所创立的“重差术” 。 A. 错误 B. 正确 ...

10. 巴比伦人会求（ ）的体积。他们用高乘以两底面积和的一半的方法计算。在很多情况下，其结果是不准确的。 A. 棱柱 B. 圆柱 C. 棱台 D. 圆台 ...