(单选题)1: 1939年，当时教育部公布了（ ），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教学法。
A: 《奏定学堂章程》
B: 《高等师范课程标准》
C: 《修正师范学院规程》
D: 《师范学院国文学系必修科目表》
(单选题)2: 从狭义的语文层面上讲，其根本的特性就是它的
A: 整体性
B: 应用性
C: 个体性
D: 工具性
(单选题)3: 口语交际课是在一定的活动情境中进行，它具有（ ）。
A: 实践性
B: 规范性
C: 互动性
D: 情境性
(单选题)4: 1904~1906年由维新派人物吴眺，张元济、高风谦、蒋维乔等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书，它与新学制互相促进 。
A: 《新制中华小学国文教科书》
B: 《史籀篇》
C: 《最新国文教科书》
D: 《千字文》
(单选题)5: 1939年，教育部公布了，规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教学法。
A: 《小学校教则及课程表》
B: 《奏定女子小学堂章程》
C: 《师范学院国文学系必修科目表》
D: 《奏定学堂章程》
(单选题)6: 按（ ），语文综合性学习可分为文字类、口语类、图表类、实物类、体验类等。
A: 活动形式
B: 课题性质
C: 活动成果
D: 资源利用情况
(单选题)7: 在1939年，当时的教育部公布了（ ），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教学法。
A: 《奏定学堂章程》
B: 《高等师范课程标准》
C: 《修正师范学院规程》
D: 《师范学院国文学系必修科目表》
(单选题)8: 在五四运动前后，教育家（ ）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
A: 梁漱溟
B: 陶行知
C: 张志公
D: 吕叔湘
(单选题)9: （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A: 默读
B: 朗读
C: 诵读
D: 略读
(单选题)10: 口语交际课必须在一定活动情境中进行，它具有（ ）。
A: 实践性
B: 规范性
C: 互动性
D: 情境性
(多选题)11: 美国学者艾斯纳(E．w．Ebon：r)认为应该分为（ ）三种类型。
A: 认知性目标
B: 行为目标
C: 问题解决目标
D: 表现性目标
(多选题)12: 语文课程的特点是
A: 内容的时代性与知识的综合性
B: 要求的实践性与选材的规范性
C: 语文学科的工具性与人文
D: 学科的模糊性性
(多选题)13: 语言是由（ ）三个部分构成的符号系统。
A: 语音(及文字)
B: 词汇
C: 语法
D: 语句
(多选题)14: 小学语文教学论研究的特点是
A: 整体性
B: 心理学化
C: 个性化
D: 多样化
(多选题)15: 国外母语课程目标价值取向指的是
A: 面向全体，追求高质，适应时代发展和国际竞争
B: 培养公民责任感，形成国家观念，养成道德价值观
C: 促进发展，培养个性
D: 课程标准和评价紧密结合
(多选题)16: 部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是（ ）
A: 看字形整体，分析字形结构
B: 根据字形结构确定不同的部位
C: 分析出部件
D: 将部件组合成整体
(多选题)17: 提高识字能力的有效教学手段由（ ）
A: 音义联系法
B: 形义联想法
C: 查字典法
D: 联系语境法
E: 利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力
F: 利用口语基础培养识字能力
(多选题)18: 小学语文教学研究的主要方法由
A: 文献研究法
B: 实地观察法
C: 现状调查法
D: 历史比较法
(多选题)19: 小学语文课程的功能有
A: 知识教育功能
B: 思想教育功能
C: 智能教育功能
D: 审美教育功能
(多选题)20: 口语交际教学所起的作用有（ ）
A: 有助于把握学科特性
B: 口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
C: 口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D: 有助于提高教学效率
(判断题)21: 历史比较法就是指研究者运用发展变化的观点作为一般性指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A: 错误
B: 正确
(判断题)22: 词汇是语言结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
A: 错误
B: 正确
(判断题)23: 所说的个性化阅读，就是指学生根据自己的兴趣、需要、动机、阅读能力、性格特点、情感特征和特有的生活经历，对所面对的文章产生自己的理解、感受和评价的过程。
A: 错误
B: 正确
(判断题)24: 从横向上分，语文课程目标可以分为拼音目标、识字与写字目、阅读目标及口语交际目标几项。
A: 错误
B: 正确
(判断题)25: 言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或利用分析出的意思进行思考，进行应答。
A: 错误
B: 正确
(判断题)26: 从心理学的角度看，口语属于外部言语，它是用于交际的言语，一般包括对话言语和独白言语。
A: 错误
B: 正确
(判断题)27: 运用谈话法不用做准备，随便谈即可。
A: 错误
B: 正确
(判断题)28: 口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
A: 错误
B: 正确
(判断题)29: 表达和感知与理解过程言语活动的两个基本过程。
A: 错误
B: 正确
(判断题)30: 语言是由语音、词汇、语素三个部分构成。
A: 错误
B: 正确
(判断题)31: 造字法多样不是汉语言文字的一般特点之一。
A: 错误
B: 正确
(判断题)32: 口语交际是在特定的环境里发生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中，要依据教学内容，尽量模拟现实生活，创设交际情境。
A: 错误
B: 正确
(判断题)33: 渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A: 错误
B: 正确
(判断题)34: 确定小学语文课程目标的依据有我国基础教育的实质与价值取向、小学生语文学习的心理年龄特点及语文的人文性的重要性。
A: 错误
B: 正确
(判断题)35: “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
A: 错误
B: 正确
(判断题)36: 在五四以前，“国语”改为“语文”。
A: 错误
B: 正确
(判断题)37: 斯霞通过实验提出的分散识字法遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且取得了理想的效果。
A: 错误
B: 正确
(判断题)38: 系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。
A: 错误
B: 正确
(判断题)39: 《千家姓》《三字经》是宋朝时期的教材。
A: 错误
B: 正确
(判断题)40: 音义联系法主要用于多音字教学中，帮助学生通过音、义的有机结合及运用来定音。
A: 错误
B: 正确
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