(单选题)1: 学习定势实验的最重要理论意义是（ ）。
A: 表明灵长类有“顿悟”能力
B: 表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习
C: 说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟
D: 说明练习应循序渐进
(单选题)2: “给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。
A: 智慧技能
B: 言语信息
C: 语文知识
D: 认知策略
(单选题)3: 儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是（ ）。
A: 儿童观察力强
B: 思维的逻辑性
C: 儿童想象能力发展快
D: 儿童头脑中贮存了相关情节的脚本
(单选题)4: 如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A: 自学
B: 讲授法
C: 指导发现法
D: 精讲加变式练习
(单选题)5: 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（ ）。
A: 避免学生观看这类影视片
B: 对有模仿行为的儿童进行说理教育
C: 影片中尽量少描写反面人物
D: 影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
(单选题)6: 下面的词语中的行动动词是（ ）。
A: 热爱
B: 写出
C: 读懂
D: 辨别
(单选题)7: 教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（ ）。
A: 集中练习
B: 区组练习
C: 随机练习
D: 不属于动作技能的练习
(单选题)8: 区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）。
A: 条件反应是否受到直接强化
B: 新的S－R联结是否形成
C: 强化物是否出现在新的反应前
D: 是否有强化物
(单选题)9: 在现阶段指导任务分析最全面的理论是（ ）。
A: 建构主义理论
B: 信息加工心理学
C: 加涅的学习结果分类理论
D: 行为主义理论
(单选题)10: 动作技能不易遗忘的原因是（ ）。
A: 动作技能是经过大量的练习之后获得的
B: 许多动作技能是以连续任务的形式出现的
C: 动作技能的保持高度依赖小脑和脑低级中枢
D: 以上皆正确
(单选题)11: 研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是
A: 策略训练应与反省认知训练相结合
B: 策略训练应与具体学科领域相结合
C: 策略训练应使学生感到愉快
D: 策略训练应与价值观教育同步进行
(单选题)12: 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。
A: 民主型
B: 放任自流型
C: 仁慈专断型
D: 强硬专断型
(单选题)13: 在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平是（ ）因素在起作用。
A: 教育
B: 成熟
C: 环境
D: 主观能动性
(判断题)14: 科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)15: 倘若要求小学生把注意力集中在文章的字、词、句以及标点等机械方面，而学生的这些技能尚未达到自动化程度，会严重限制他们思维的自由发挥。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)16: 某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)17: 组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)18: 规—例法属于接受学习。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)19: 教学中强调解决问题结果，而不强调解决问题的过程。
A: 错误
B: 正确
(判断题)20: 学习者的先天素质对学习没有任何影响。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)21: 在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指在适当反应之后呈现强化物。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)22: 艾宾浩斯的遗忘曲线证明，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)23: 许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习。（ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)24: 先学习正方形再学习平行四边形属于上位学习。 （ ）
A: 错误
B: 正确
(判断题)25: 在学习程序性知识时，可以布置思考题，让学生带着问题复习、讨论等。（ ）
A: 错误
B: 正确
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