5: 实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的 A: 自我要求 B: 自我追求 C: 自我认证 D: 自我体验 ...

36: “把德育渗透到教学中去”的这一说法无疑内含着对德育的关心和重视，其良好的意愿是不能否认的。但这样的提法与教育发展 的社会历史事实不相符合。 A: 错误 B: 正确 ...

20: 本书的编写者以为，德育工作实施的“要紧之处”在于（ ）。 A: 要认识和把握好知、情、意、行的关系 B: 要认识和把握好教育与自我教育的关系 C: 要认识和把握好德育过程内在要素与外在要素的关系 D: 要把握好德育专门化和活动化的关系 ...

26: 学校德育过程不应再是单纯地论证某一基本道德的合理性，而是要引导学生在生活和实际交往中应怎样去合理地把握、恰当地体现，并逐步养成这方面的意识和能力。 A: 错误 B: 正确 ...

13: 实现教育和自我教育相结合，需要注意的方面是 A: 要正确认识和把握教育和自我教育的关系 B: 要注意通过各种方式引导和启发学生的自我教育 C: 要注重对自我教育的培养和指导 D: 应该以受教育者的自我教育为主 ...

30: 在现实生活中，来自教师的所有的爱都具有道德意义，都能达到一定的教育作用。 A: 错误 B: 正确 ...

19: 德育目标对德育活动具有质的规定性，其具体表现在 A: 对德育活动的质的规定性 B: 对所要培养的素质有质的规定性 C: 对德育对象的质的规定性 D: 对德育手段的质的规定性 ...

14: 在多元化的社会现实中，多元的碰撞与互补，使学校德育既面临着使自身焕发活力的新机遇，又面临巨大的困惑和挑战，困惑和挑战表现在哪些方面？（） A: 多样化价值观的存在对以往“一元化”的价值取向提出了挑战。 B: 多样化的社会现实对以往的学校德育观...

9: 德育过程 的基础是( )。 A: 提高品德认识 B: 陶冶品德情感 C: 激发品德发展的动机 D: 组织学生活动和交往 ...

38: 思想品德形成过程不只反映受教育者自身内在思想、心理等方面的发展变化过程，重要的是反映教师和青少年的双边活动过程。 A: 错误 B: 正确 ...