2. 任何一门学科都有自己的研究对象，作为一门学科，德育原理也有它特殊的研究领域，它是以学校德育为研究对象，探讨德育现象、德育问题，以理论和实践的理性来阐明德育工作的（）。 A. 一般原理 B. 特殊原理 C. 本质原理 D. 宏观原理 ...

18. 阶段激励指管理者或教育者在日常工作中所使用的激励方式，一般没有正式的形式，但却有多种自然的方式，如言语性的、动作性的、表情性的赞赏、肯定、欣喜、微笑等等。 A. 错误 B. 正确 ...

12. 阶段性的激励往往因其形式的正式和隆重，会使被激励者受到极大的鼓舞，引起较大的影响，给其他人树立了学习的榜样，而且这种激励具有普遍性，激励的范围也是很广 泛的。 A. 错误 B. 正确 ...

5. 德育管理本身就是一种服务于教育的管理，它是以有效解决学生思想品德方面存在的问题，培养学生思想品德不断进步、健康成长为目的。 A. 错误 B. 正确 ...

7. （ ）在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。 A. 运动化 B. 活动化 C. 开放化 D. 情感化 ...

3. 学校德育的管理性强化，即运用必要的管理来增强思想道德教育的有序和有效性，具体应该包括哪几个方面 ？（ ） A. 对学校德育的总体管理 B. 对教育工作者的工作管理 C. 对教育对象的管理 D. 对德育目标的管理 ...

3. 本书的编写者以为人的本性，包含三个方面：一是天性，二是心性 ，三是 A. 德性 B. 品性 C. 人性 D. 善性 ...

5. 德性是人要实现真正的善行的内在保证。 A. 错误 B. 正确 ...

8. 教育能力是班主任完成教育教学任务的基本条件，具体表现哪几个方 面？（） A. 较强的组织能力，组织班集体并善于向学生进行思想教育工作 B. 精通所教的专业知识，有熟练地向学生讲解的能力 C. 善于捕捉信息的能力 D. 一定的科研能力 ...

2. 教育管理本质上是一种( )教育的管理，这一特性决定了它本身必须要重视一定的教育和激励性。应努力坚持和体现与教育、激励的有机结合。 A. 服务于 B. 顺从于 C. 牵制于 D. 限制于 ...