16. 小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。 A. 错误 B. 正确 ...

9. 语言是由语音(及文字)、词汇、 语素及语法构成的符号系统。 A. 错误 B. 正确 ...

4. 说话能力结构包括（ ） A. 语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等 B. 组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点 C. 选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合...

9. 引导启发型教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。 A. 荀子 B. 孔子 C. 孟子 D. 老子 ...

3. 口语交际课必须在一定活动情境中进行，它具有（ ）。 A. 实践性 B. 规范性 C. 互动性 D. 情境性 ...

9. 斯霞进行的分散识字法是遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且取得了理想的效果。 A. 错误 B. 正确 ...

3. 小学第二学段识字与写字的阶段目标包括：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好...

6. 写作教学的实施 策略：（ ） A. 激发兴趣，让学生乐于写作 B. 关注生活，丰富写作之源 C. 读写结合，让学生积累素材 D. 发挥主体性，让学生自主表达 ...

8. （ ）曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。 A. 鲁迅 B. 林语堂 C. 张志公 D. 吕叔湘 ...

5. 运用历史比较研究法的一般步骤是 A. 收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集； B. 对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系； C. 寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来； D. 做出比较的结论。 ...