18. 概念的内涵和外延与客观对象本身和客观对象的特有属性、本质属性是一样的，都是主观对客 观的一种认识。 A. 错误 B. 正确 ...

13. 练习课、复习课、讲评课是巩固课的三种形式。 A. 错误 B. 正确 ...

8. 预评价就是组织正式评价前被评对象的自我评价。 A. 错误 B. 正确 ...

3. “能够运用数学知识和技能解决现实生活中的问题”是数学课程标准中对学生的要求，表现在数学教学中就是通过数学教学能够使学生熟练解决一些与实际生活紧密联系的数学应用题。 A. 错误 B. 正确 ...

8. 经验课程是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。考察各种课程定义，我们可以把它们划分以下几类 A. 把课程看作是学科、教材或活动。 B. 把课程看作目标。 C. 把课程看作是计划。 D. 把课程看作经验。 ...

3. 关于数学教学中的预设与生成，说法正确的是 A. 预设与生成彼此对立，此消彼长。 B. 预设与生成是行为主义的一种教学方法。 C. 预设体现了教学的计划性和封闭性。 D. 生成体现了教学的动态性和开放性。 ...

8. 终结性评价也可称为总结性评价。下列各项中不属于终结性评价的是 A. 期末考试 B. 升学考试 C. 结业考试 D. 课堂提问 ...

2. 希尔伯特在《几何基础》中将公理化完全的严格化，做到公理系的三性，其中不包括 A. 独立性 B. 无矛盾性 C. 统一性 D. 完备性 ...

17. 曹才翰、蔡金法将中小学数学教学原则构成的有层次的结构系统分为目的性原则、准备性原则、结果性原则、技术性原则四个层次。 A. 错误 B. 正确 ...

12. 数学严谨性的形成并非一朝一夕的事，而是要经历漫长的非严谨的过程，才逐渐形成的。，形成后便保持不变。 A. 错误 B. 正确 ...