19: 非指导性教学的学习观是 A: 有意义发现学习 B: 有意义接受学习 C: 有意义经验学习 D: 有意义机械学习 ...

1: 教师与学生交往的主渠道是: A: 课外活动 B: 课堂 C: 游戏 D: 提问 ...

12: 生成性目标取向追求的是 A: 普遍主义 B: 唯科学主义 C: 实践理性 D: 解放理性 ...

9: 传统教学流派的的三中心是指 : A: 教师 B: 学生 C: 教材 D: 课堂 ...

3: 以下不是奥苏贝尔有意义学习的心理机制是 A: 顺应 B: 同化 C: 联想 D: 平衡 ...

12: （ ）是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。 A: 理想课程 B: 理解课程 C: 文件课程 D: 经验课程 ...

5: 哪些不是综合实践活动的内容 A: 信息技术教育 B: 社区服务与社会实践 C: 效游 D: 数学教育 ...

4: 在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划 A: 实现教育目标的程度问题 B: 结构的完整性问题 C: 结构的合理性问题 D: 内容的可行性问题 ...

10: 目的游离评价模式美国教育家和心理学家斯克里文提出来的。 A: 错误 B: 正确 ...

6: 最早实行选修制的是德国。 A: 错误 B: 正确 ...