8. 教学目标要用可观察的行为来陈述 ，使教学目标具有可操作性。 A. 错误 B. 正确 ...

4. 研究表明，专家与新手在解决问题能力上主要有以下几点差别： A. 理解和表征问题上的差异 B. 问题解决速度上的差异 C. 问题解决过程中侧重点的差异 D. 对问题解决过程的监控的差异 ...

9. 教学评价的目的是对课程,教学方法以及学生培养方案（） A. 作出分析 B. 作出判断 C. 进行评估 D. 作出决策 ...

4. （）是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。 A. 常模参照评价 B. 标准参照评价 C. 准备性评价 D. 形成性评价 ...

31: 行为主义心理学家在承认动作本身是一系列刺激反应联结的同时，更强调动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。 A: 错误 B: 正确 ...

21: 奥苏伯尔根据有意义学习的过程，提出了两条教学原则 ， 即 A: 渐进分化原则 B: 综合贯通原则 C: 小步子原则 D: 积极反应原则 ...

11: 美国当代认知学派的著名教育心理学家（ ）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。 A: 布鲁姆 B: 斯金纳 C: 奥苏伯尔 D: 布鲁纳 ...

1: （）是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。 A: 类属学习 B: 总括学习 C: 并列结合学习 D: 发现学习 ...

24: 对学生进行创造性解决问题策略的训练方法有 A: 检查单法 B: 移植综合法 C: 侧向思维法 D: 非逻辑联想法 ...

17: 运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。 A: 内部的 B: 外部的 C: 稳定的 D: 不稳定的 ...